Du verkar inte använda Javascript vilket gör att vissa funktioner på webbplatsen inte kommer fungera.

DidAct – Didaktisk forskning inom vård

Sjuksköterskans förmåga att reflektera har stor betydelse för omvårdnadsarbetet och kontakten med patienter och deras närstående. Att öka kunskaperna om hur lärandet sker och hur det kan stödjas under utbildning, i övergången till yrkeslivet och i yrkeslivet är frågor som är centrala i detta övergripande projekt. Ett projekt som även inkluderar lärares lärande.

Utbildningen till sjuksköterska ska, i likhet med all högre utbildning, vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Därtill ska utbildningen ge studenterna:

de kunskaper och färdigheter som krävs inom sjuksköterskans område och ansvar
förmågan att göra självständiga och kritiska bedömningar
förmåga att självständigt lösa och urskilja problem
beredskap inför kommande arbetsliv och profession

Projekttid

Augusti 2011 – pågående

Syfte med DidAct

Ett övergripande syfte med DidAct är att studera hur lärande i att vårda utvecklas och kan stödjas. Vidare studeras hur olika pedagogiska arbetsformer och lärandemiljöer påverkar studenters, nyutexaminerade sjuksköterskors lärandeprocesser. Dessutom studeras lärare och handledares didaktiska handlande och egna lärande.

Frågeställningar

Frågeställningar relaterat till studenters lärande
- Vilken betydelse har ett tydligt patientperspektiv för studenternas lärandeprocesser och utvecklande av ett etiskt och vårdande förhållningssätt?
- Vilken betydelse har reflektionsprocesser som stöd för fördjupad förståelse av vårdandet samt för utvecklandet av ett kritiskt och medvetet förhållningssätt?
- Hur kan lärandeprocesser främjas som integrerar och sammanflätar kunskaper inom olika ämnen såväl som teoretisk kunskap med praktiskt vårdande?
- Hur kan vårdutbildningar ge stöd för och främja utvecklandet av yrkesidentitet och ett etiskt medvetet förhållningssätt hos blivande sjuksköterskor?
Westin, L., Johansson Sundler, A. & Berglund, M. (2015). Students’ experiences of learning in relation to didactic strategies during the first year of a nursing programme: a qualitative study. BMC Medical Education. 15:49, doi:10.1186/s12909-015-0338-x http://www.biomedcentral.com/1472-6920/15/49

Johansson Sundler, A., Pettersson, A. & Berglund, M. (2015). Undergraduate Nursing Students' Experiences when Examining Nursing Skills in Clinical Simulation Laboratories with High-Fidelity Patient Simulators: A Phenomenological Research Study. Nursing Education Today. 35(12). 156-61. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2015.04.008. www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25943280

Claesson, K., Berglund, M., & Gustavsson, S. (2016). The character of nursing students’ critical reflection at the end of their education. Journal of Nursing Education and Practice. 2017, Vol. 7, No. 5, DOI: 10.5430/jnep.v7n5p55

Bokkapitel:

Berglund, M. & Ek, K. (2019). Att förstå de didaktiska redskapen i utbildningen. I Berglund, M., & Ekebergh, M. (red). Reflektion i lärande och vård – en utmaning för sjuksköterskan. (2:a uppl). Studentlitteratur. ISBN 9 789 144 131 979
Frågeställningar som relaterar till lärares lärande
- Hur utvecklar lärarna sin kompetens i att stödja studenternas reflektionsprocesser?
Berglund, M., Sjögren, R. & Ekebergh, M. (2012). Reflect and learn together – when two supervisors interact in the learning support process of nurse education. Journal of Nursing Management, (29). 152-158.

Gustavsson, S., Andersén, A. & Berglund, M. (2019). To challenge and to be challenged – teachers collective learning in higher education, Reflective Practice, DOI: 10.1080/14623943.2019.1611552

Forskningssamverkan: Susanne Gustavsson, Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgsuniversitet
Frågeställningar som relaterar till sjuksköterskors lärande
- Hur sker det övergången från student till yrkesverksam sjuksköterska?
- Hur sker lärande de första åren som nyutexaminerad sjuksköterska?
- Hur sker det livslånga lärandet och hur används digitala verktyg i lärandeprocessen?